Leküzdhetők a tanulási nehézségek

Ha gyermeke bármely képessége terén elmarad a kortársaitól, fejlesztőfoglalkozásokkal csökkenthetők a tanulási nehézségek. Kellő türelemmel és odafigyeléssel a gyermekkori kudarcélmények is elkerülhetők. Ma van az írástudatlanság elleni küzdelem világnapja.Tanulási zavarnak azt a jelenséget nevezhetjük, amikor egy gyermek átlagos oktatási körülmények között nem tud megtanulni írni, olvasni vagy számolni, vagy ha ezeken a területeken iskolai teljesítménye jelentősen elmarad az intelligenciaszintje alapján elvárható teljesítménytől.

A tanulási nehézségekkel küzdő gyermek figyelmetlen, munkái rendetlenek, rajzai csúnyák, mozgása összerendezetlen, ügyetlen, teljesítménye ingadozó. A viselkedésbeli tüneteket nagyrészt a sok kudarc, a meg nem felelés, a környezet felől érkező negatív értékelés váltja ki. A gyermek ezek hatására agresszívvé vagy más esetben szorongóvá, visszahúzódóvá, bizonytalanná válhat.
Ha egy családban gyakran fordul elő írási, olvasási vagy számolási nehézség, akkor nagyobb az esély arra, hogy a gyermeknél is kialakul. De nem ritkán születés körüli problémákra, illetve komplikációkra is visszavezethető. Az ingerszegény környezet is nehezítheti egy gyermek részképességeinek a fejlődését, de a nem megfelelő tanulási módszer is előidézheti ezeket a nehézségeket.
Már az óvodában kiszűrhető
Már az óvodában is észrevehetők a diszlexiára, a diszgráfiára és a diszkalkuliára utaló jelek. De igazából az iskolai oktatás során derül ki, hogy fennáll-e bármelyik probléma vagy sem – mondta el a hirado.hu megkeresésére Nánási Andrea, a Békés Megyei Pedagógia Szakszolgálat tagintézményének vezetője. Ha egy szülő úgy érzi, hogy a gyermeke bármely képessége terén elmarad a kortársaitól, akkor bizalommal fordulhat a pedagógiai szakszolgálatokhoz, ahol a szükséges módszerek alkalmazásával megkezdődhet a fejlesztőmunka.
A különböző tanulási nehézségekre utalhatnak többek között a már az óvodában jelentkező mozgáskoordinációs problémák, a téri tájékozódásbeli elmaradások, a jobb és bal oldal tévesztése vagy az, hogyha a gyermek a testrészeit nem tudja megfelelően megnevezni. De legfőképpen a megkésett beszédfejlődés, a nem megfelelő beszédkészség, a logopédiai problémák és a szűk szókincs is jelzi a tanulási problémák meglétét – magyarázta Nánási Andrea.
A figyelem szóródása is intő jel lehet. Akinek a figyelmét egyetlen játék sem tudja huzamosabb ideig lekötni, azzal a gyermekkel a későbbiekben az iskolában is gondok lehetnek. Az óvónők általában időben észreveszik a jeleket, és jelzik az illetékes pedagógiai szakszolgálatok felé, ahol a szakemberek fejlesztőfoglalkozásokkal segítik a gyerekeket.
Megkímélik őket a későbbi kudarcélményektől
Nánási Andrea megjegyezte, hogy a középső csoportos óvodások esetében bevett gyakorlat, hogy lefolytatnak egy szűrővizsgálatot, és azoknál a gyerekeknél, akiknél tapasztalják a fent említett problémákat, már nagycsoportban elkezdik a fejlesztőfoglalkozásokat. Így az iskolába felkerülő gyermeket megkímélik a későbbi kudarcélményektől is.
A szakszolgálatok fejlesztőpedagógusai az óvodákban három-négy fős, kiscsoportos, játékos foglalkozások keretében fejlesztik a gyerekeknél a szem-kéz koordináció vagy a finom mozgások koordinációját. A tagintézmény-vezető elmondta, hogy óvodáskorban gyakori, hogy ezek a nehézségek kombináltan jelentkeznek.
Enyhébb részképesség elmaradása esetén könnyen behozható a lemaradás, a feladattudat és a figyelmi probléma sokszor rendeződik iskoláskorra. Ha a probléma öröklött vagy súlyosabb, azt nem lehet megszüntetni az óvodai fejlesztésekkel, további foglalkozásokra van szükség.